“多地宣布生物地理不再计入中考总分”引家长热议该不该改？福建会跟进吗？
东南网3月28日讯（海峡导报记者梁静）如果生物、地理不再计入中考总分，厦门的初中生会轻松一点吗？
近日，吉林省宣布从2027年起，生物、地理不再计入中考总分，调整为考查科目。消息一出，迅速引发热议。这并非孤例，去年以来，江苏宿迁、安徽黄山、江西吉安等地相继发文，将生物、地理从中考计分科目中“请出”，或以等级呈现，或仅作为录取门槛。官方给出的改革理由一致：减轻学生负担，破解“教育内卷”。
在厦门，这一话题同样在家长圈中持续发酵。目前福建是否跟进尚未有明确消息，但即使未来出台新规，也会设置过渡期，至少目前在校的八九年级学生不会受影响。不过，“该不该改”“改了会怎样”，已成为不少家长讨论的焦点。
现状如何？
生物地理占比不高,却让初二师生投入大量时间精力先理清目前福建中考的规则：福建中考总分800分，计入总分的共有十科：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、生物学、地理、体育与健康。其中，生物学和地理作为省级统一考试科目，在初二下学期以“小中考”的形式完成，卷面满分各100分，最终按30%的比例折算计入中考投档分，即每科实际满分30分，两科合计60分。
60分，在中考800分总分的占比并不高。但现实是，这两科却让初二学生和老师投入了大量时间和精力。
究其原因，除了计入总分，还在于等级制的“隐形压力”。生物学和地理按卷面成绩划定A、B、C、D、E五个等级，其中A等级占比15%。以2026届初三考生为例，去年“小中考”地理A线为94分，生物学A线达到96分。这意味着，很多学生都在为一两分的差距反复练习，稍有疏忽就可能与A等级失之交臂。
而A等级的实际作用却相当有限。根据厦门中招政策，报考厦门一中、双十中学等9所省级示范性普通高中，只需“九科全部为C级以上，且至少两科达到A级或三科达到B级”。换言之，即使两科都没拿到A，也未必影响录取。
一边是有限的实际作用，一边是较高的竞争强度，这让越来越多家长开始质疑：值得投入这么多精力吗？
该不该改？
家长：初二进入“备战”状态，大量刷题A线水涨船高在厦门本地家长的社交群里，关于生物、地理是否该计入总分的讨论热度不减。
多位已陪着孩子走过“小中考”的家长回忆，初二下学期，老师和学生全体进入“小中考备战”状态。“两科分数在中考总分中占比7.5%，考得也很简单，却花了很多时间。大家都在疯狂刷题，其他科目都得给这两科让道。”让家长们感到困惑的是A线的“水涨船高”。“生物学A线经常划到96分，看着都吓人。”一位家长坦言，“一不小心，就到不了A。虽然考A也没太大作用，看着好看而已。”初三家长陈先生则表示，两门本该充满趣味的学科，在应试压力下异化为考点记忆和答题训练，“太可惜了”。还有家长诟病中考战线拉得过长：“初二就要拼‘小中考’，两科也得背大量的知识点，反复刷题，初中生真的太苦了。”厦门高一学生吴同学直言，生物、地理成为中考计分科目后，趣味性顿时消失，“初二生物、地理那些知识点就是为了小中考背的，一考完就差不多忘光了，整个初三都没再想起来过”。
对于“取消生物、地理计入中考总分会影响高考”的说法，许多家长不以为然。他们认为：“我们以前不都这样过来的？高中分文理后，该学什么还是学什么。不同阶段要有主次，‘一锅端’只会变成哪一科都不突出。”改了会怎样？
老师：问题的关键不在于考不考，在于“怎么评”家长更多地关注到孩子自身在面对中考时的切身感受和最终结果，而老师、校长考虑得更多的是改革可能带来的变化。
比如，生物、地理若不计入中考总分，会不会被“边缘化”？厦门一位从教多年的初中生物老师坦言，学生的重视程度与评价方式直接挂钩。“有的老师觉得要用分数来倒逼学生认真，但另一方面，计入中考总分也会限制教学，为了考试会丢掉很多趣味性和探究性的东西。”在她看来，这与部分老师的教学方式有关，“有些老师习惯考什么教什么”。
再比如，如果把两科挪出计分名单，“内卷”问题就能解决吗？岛内一位初中资深生物老师并不乐观。“依然要计入总分的科目，会不会侵占这些不计入总分的学科？‘腾’出来的精力会不会被拿去‘卷’主科？”在他看来，只要学习科目还有“主科”和“副科”之分，教学重心的倾斜就难以避免。
事实上，厦门也有“不计分”的经验。2021年福建实施“新中考”前，生物学和地理就不计入中考总分，仅按等级体现。这位老师回顾这段历史时认为，政策没有绝对完美，“一轮一轮地改革，有时候难免矫枉过正就再矫正回来”。2021年落地的“新中考”，初衷是为了落实“全科开考”的要求，避免“重主科、轻副科”的现象，两考合一，引导学生全面发展。但如今看来弊端也很明显，学生要顾及的科目实在太多。在他看来，太多考试科目正在使初中成绩中下的学生分身乏术、顾此失彼。
面对这些现实困境，岛内一位初中校长把目光投向了评价机制本身。她认为，问题的关键不在于考不考，而在于怎么评。“如果能改变，比如直接设定90分就得A，那样或许就不会这么卷。”她坦言，在96分以上不停地磨不停地刷题，这样的动作已经失去了学习的意义。
而对于为什么A等级影响不大，大家却都要争A，该校长认为，部分原因在于老师的引导和鼓励。“老师为了鼓舞士气，总是鼓励学生：‘小中考’先开门红，初二先拿到两个A，后面就轻松了。”不是“不学”而是“不精算”采访中，一资深生物老师说的一句话点出了问题的关键：“不是‘小中考’的试卷太简单，而是学生已经通过大量刷题，‘卷’成了条件反射。”为什么生物、地理在总分中占比不高，也能引发如此激烈的竞争？为什么这两科拿A等级的实际作用不大但学生还要分分必争？答案或许不在这两门学科本身。目前“每一分都能决定高中去向”的中招规则，会驱使焦虑不断寻找新的出口。如果中考总分里少了这两科的60分，意味着其他科目的权重会被动上升，“内卷”的战场大概率只会转移不会消失。
外地改革尝试的做法是不计入总分，但依然作为录取门槛，其实是要求学生仍然要学、仍然要考，只是不再需要为了一两分“卷”到极致。这背后藏着一个逻辑：不是“不学”，而是“不精算”。
这个逻辑放在厦门是否适用？采访中，一校长提出的建议值得深思：直接设定90分就是A，就是优，不要按比例分三六九等。这种“粗颗粒度”的评价方式，或许能在一定程度上缓解目前严重的刷题现象。当孩子们不用再盯着“前15%”，而是一个固定的、可达到的分数线时，他们自然不必在高分上反复雕琢。
进一步说，如果两科不计入总分，又要让学生认真对待、学到真东西，这对老师来说其实提出了更高要求：如何在“不计分”的前提下把课上得有趣、生动，又有探究性？这比单纯担心“学生不重视”要难得多，也重要得多。
目前，福建尚未有明确的调整信号，但这场讨论本身，已经让更多人开始思考几个问题：“引导学生全面发展”，是否需要靠纳入中考总分来实现？中考的考查范围，是否需要体现得如此面面俱到？等级门槛的划定，是否需要按如此细分的比例来区分？
答案或许不会很快到来，但追问本身，就是改变的开始。
